Чтобы распределить информацию по схеме «что известно — что нужно выяснить», сначала запишите тему, затем отделите проверенные факты от предположений и сформулируйте вопросы. Сведите записи в таблицу, выберите самые важные пробелы и найдите ответы в надёжных материалах. В конце перескажите тему своими словами и отметьте, что ещё требует проверки.
Опорная карта: известное и неизвестное
- Начинайте с короткой диагностики без учебника: так видны реальные знания, а не подсказки из текста.
- Помечайте отдельно факты, предположения и вопросы — не выдавайте догадку за достоверное сведение.
- Для фиксации используйте таблицу из трёх колонок: «Что знаю», «Что хочу узнать», «Что узнал».
- Сначала проверяйте пробелы, которые мешают понять тему или выполнить учебную задачу.
- Считать работу завершённой можно, если вы способны объяснить тему своими словами и ответить на важные вопросы.
Как разделить тему на уже известное и требующее проверки
Этот подход подходит для самостоятельной подготовки, изучения новой темы и повторения перед заданием. Приём ЗХУ в обучении помогает увидеть стартовые знания, поставить учебные вопросы и зафиксировать результат.
Не начинайте с такой схемы, если задача требует немедленно действовать по инструкции, а не изучать тему, или если у вас нет самой формулировки задания. Сначала уточните цель и границы темы — иначе таблица быстро наполнится несвязанными вопросами.
Метод ЗХУ — технология критического мышления, которую применяют и на уроках, и при самостоятельной работе. Стратегия ЗХУ на уроке особенно полезна, когда ученики изучают общий материал, но формулируют собственные вопросы.
Экспресс-диагностика: что вы действительно знаете
Перед поиском ответов выделите несколько минут на самостоятельное воспроизведение материала. Для начала понадобятся:
- точная тема или учебная задача;
- лист бумаги или заметка с таблицей;
- доступ к учебнику, конспекту или другим материалам, где можно проверить сведения;
- возможность записать источник ответа, чтобы вернуться к нему.
Сформулируйте тему одним предложением. Затем запишите всё, что вспоминаете, и напротив каждого утверждения поставьте пометку: «проверенный факт», «предположение» или «не знаю». Не открывайте материалы до завершения этого первого наброска.
Таблица для фиксации пробелов и вопросов к теме
Таблица ЗХУ: «что знаю — что хочу узнать — что узнал» не просто хранит заметки. Она связывает исходные знания с вопросами и ответами, поэтому её удобно использовать в течение всего занятия или учебного блока.
-
Запишите тему и цель.
Уточните, что именно нужно понять или уметь сделать. Например: «Круговорот воды: объяснить основные этапы». -
Заполните колонку «Что знаю».
Запишите сведения, которые можете объяснить без подсказки. Предположения отметьте отдельно и не переносите в колонку фактов без проверки. -
Сформулируйте вопросы.
В колонке «Что хочу узнать» запишите конкретные вопросы: не «всё о теме», а, например, «что запускает испарение?» или «как вода возвращается на сушу?». -
Найдите и зафиксируйте ответы.
Изучите подходящий материал, затем внесите короткий ответ в колонку «Что узнал». При необходимости укажите название учебника, раздел или ссылку. -
Проверьте, что изменилось.
Сопоставьте новые сведения с первоначальными записями. Исправьте неточные представления и отметьте вопросы, на которые ответа пока нет.
| Что знаю | Что хочу узнать | Что узнал |
|---|---|---|
| Вода может испаряться. | Какие условия влияют на скорость испарения? | Скорость зависит от условий; конкретные факторы нужно сверить с учебным материалом по теме. |
| Облака связаны с водой в атмосфере. | Как образуются облака? | Ответ записан после проверки по учебнику и пересказан своими словами. |
| Предположение: вода исчезает из лужи только из-за нагревания. | Всегда ли для испарения нужен нагрев? | Предположение проверено; уточнение внесено по материалу урока. |
Быстрый режим
- Назовите тему и учебную цель.
- Запишите известное по памяти, отмечая предположения.
- Сформулируйте несколько точных вопросов.
- Проверьте ответы по учебному материалу и перескажите их.
Как расставить приоритеты среди неизвестного
Используйте чек-лист, чтобы определить, какие вопросы разбирать первыми:
- Вопрос связан с целью задания или только расширяет тему?
- Без ответа на него трудно понять следующий раздел?
- Этот пробел мешает выполнить упражнение или объяснить основную идею?
- Можно ли найти ответ в доступном учебнике или конспекте?
- Есть ли в записи предположение, которое вы приняли за факт?
- Не дублирует ли вопрос уже найденный ответ?
- Можно ли объединить несколько мелких вопросов в один более общий?
Сначала разбирайте вопросы, которые связаны с целью и блокируют дальнейшее понимание. Дополнительные детали можно оставить на потом, если они не нужны для выполнения текущей задачи.
Где и как быстро искать недостающие сведения
Начните с материалов, рекомендованных для темы: учебника, конспекта урока или заданного преподавателем ресурса. Найдите раздел, относящийся к конкретному вопросу, прочитайте нужный фрагмент и запишите ответ своими словами. Если ответ неясен, проверьте его по другому подходящему материалу.
Частые ошибки при поиске:
- искать по слишком широкому запросу и теряться в несвязанных материалах;
- принимать первое найденное утверждение без проверки контекста;
- смешивать личное предположение с подтверждённым фактом;
- копировать длинный фрагмент вместо краткого ответа на свой вопрос;
- использовать материал, который не соответствует уровню и учебной цели;
- не записывать, где найден ответ, и затем не суметь его перепроверить;
- продолжать поиск деталей, уже не влияющих на понимание темы.
Если источник не даёт однозначного ответа, отметьте вопрос как нерешённый и уточните его у преподавателя или по материалу, рекомендованному для курса. Не заполняйте пробел догадкой только ради завершённой таблицы.
Проверка результата: как понять, что пробелов больше нет
Ориентируйтесь не на заполненность таблицы, а на то, можете ли вы выполнить учебную задачу. Подходящий способ проверки зависит от темы:
- Устный пересказ: уместен для понятий и последовательностей — объясните основную идею без чтения заметок.
- Решение задания: подходит, когда тему нужно применить на практике; после выполнения объясните ход решения.
- Самопроверка по вопросам: полезна для подготовки к обсуждению или контрольной — ответьте на вопросы из средней колонки.
- Объяснение другому человеку: помогает заметить места, где вы заменяете понимание заученной формулировкой.
Простой критерий готовности: вы можете своими словами раскрыть тему, выполнить связанное с ней задание и отличить подтверждённые факты от оставшихся вопросов. Если важный вопрос остаётся без ответа, укажите это и продолжите проверку.
Нюансы работы с учебными пробелами
Чем приём ЗХУ отличается от простого конспекта?
Конспект фиксирует содержание, а приём ЗХУ связывает исходные знания с вопросами и результатами проверки. Поэтому он помогает определить, что именно нужно изучить.
Можно ли применять схему ЗХУ самостоятельно?
Да. Запишите известное по памяти, сформулируйте вопросы, найдите ответы в подходящих материалах и внесите их в таблицу.
Что делать, если я не знаю, что записать в колонку «Что знаю»?
Начните с ключевых слов темы и запишите даже неполные воспоминания, пометив их как предположения. Если знаний действительно нет, переходите к конкретным вопросам.
Как записывать то, в чём я не уверен?
Пометьте запись как предположение или вопрос, а не как факт. После проверки либо уточните формулировку, либо удалите ошибочное представление.
Нужно ли отвечать на каждый вопрос из таблицы?
В первую очередь ответьте на вопросы, необходимые для цели урока или задания. Остальные можно сохранить для дальнейшего изучения.
Как применять приём ЗХУ в обучении на уроке?
Учитель или ученик фиксирует стартовые знания и вопросы до изучения материала, а после работы дополняет колонку с результатами. Вопросы можно разбирать индивидуально или обсуждать в классе.
Когда считать таблицу заполненной?
Когда важные вопросы получили проверенные ответы, а вы можете пересказать тему и применить её в задании. Нерешённые дополнительные вопросы следует явно оставить отмеченными.